Vygotsky i Piaget
VYGOTSKY vs PIAGET
Kognitivni razvoj može se definirati kao formiranje procesa razmišljanja od djetinjstva do adolescencije do odrasle dobi koja uključuje jezik, mentalne slike, razmišljanje, zaključivanje, sjećanje, odlučivanje i rješavanje problema. I Jean Piaget i Lev Semionovich Vygotsky bili su značajni doprinosi kognitivnom razvoju komponente psihologije. Način na koji djeca uče i mentalno rastu igra ključnu ulogu u njihovim procesima učenja i sposobnostima. Roditelji i učitelji omogućuju bolju razonodu prema jedinstvenim potrebama svakog djeteta razumijevanjem napredovanja kognitivnog razvoja. Još jedna sličnost između Piageta i Vygotskog jest da su obojica vjerovali da su granice kognitivnog rasta uspostavljene društvenim utjecajima. A tu su i njihove sličnosti.
Piaget je naglasio da se inteligencija zapravo stječe na temelju vlastitog djelovanja. Piaget je inzistirao da kad god djeca stalno komuniciraju sa svojim okruženjem na kraju će naučiti, također je spomenuo da će se nakon serije razvoja učenja održati. Slijedom toga, Vygotsky je istaknuo da će uz pomoć simbolizma i povijesti djeca naučiti, a izjavio je da je prije nego što je dijete razvojno učenje već moguće. Piaget nije vjerovao u važnost inputa koje se mogu nabaviti iz okoline, ali Vygotsky je uvjerena da djeca priznaju inpute iz svog okruženja.
Piagetova teorija kognitivnog razvoja ima četiri različite faze. Sensomotor je njegova prva faza; to je faza koja se obično događa kada dijete rodi dok ne dostigne dvije godine. Tijekom ove faze, dojenčad isključivo oslanjaju isključivo na svoje reflekse poput korijena i sisanja kako bi se spomenula nekoliko. Znanje dostignuto tijekom prve faze ovisi o tjelesnim aktivnostima djece. Preoperativna faza je druga faza koja se događa kad dijete od dvije godine do sedam godina. Djeca vjeruju da će svatko misliti na isti način kao i oni, za njih se kaže da su egocentrični. Treća faza se naziva konkretna radna faza koja se događa kada dijete ima sedam do jedanaest godina, gdje djeca mogu osjetiti neko poboljšanje u njihovom razmišljanju.
Njihovo razmišljanje postaje logičnije i manje egocentrično. Posljednja faza je identificirana kao formalna operativna faza u kojoj sada imaju sposobnost da upravljaju apstraktnim razmišljanjem i koriste simbole u odnosu, kao i sposobnost rješavanja zamršenih problema. Nasuprot tome, Vygotsky je pretpostavio da nema niza faza. Prva komponenta njegove teorije naziva se privatnim govorom ili razgovorom sa sobom. Vygotski je smatrao da je privatni govor bitan jer je pomogao djeci u razmišljanju o problemu i rješavanju ili zaključivanju. Privatni govor na kraju se internalizira, ali ne i potpuno odlazi. Drugi aspekt kognitivne teorije Vygotskoga je zona proksimalnog razvoja u kojem je razina razvoja trenutno viša od njegove sadašnje razine. Konačna komponenta u Vygotskyovoj teoriji je skela koja uključuje pomoć i ohrabrenje poput davanja savjeta ili prijedloga kako bi se dijete svladalo novim konceptom. Ovdje djeca mogu razviti vlastiti put prema rješavanju i rješavanju problema samostalno.
Za razliku od Piageta, Vygotsky je smatrao da se razvoj može odvojiti od društvenog konteksta dok djeca mogu stvoriti znanje i voditi njihov razvoj. Također je tvrdio da jezik igra važnu ulogu u kognitivnom razvoju. Piaget samo promatra jezik kao običan korak u razvoju.
SAŽETAK:
1.Piaget je inzistirao da se učenje odvija nakon razvoja, dok je Vygotsky istaknuo da se učenje odvija prije nego što se razvoj može pojaviti.
2.Piaget nije vjerovao u važnost inputa koje se mogu nabaviti iz okoline, ali Vygotsky je uvjerena da djeca priznaju inpute iz svog okruženja.
3. Pijagetova teorija kognitivnog razvoja ima četiri vidljive faze. Vygotsky je pretpostavio da uopće nema niza etapa, nego samo tri komponente.
4.Vygotsky je vjerovao da se razvoj može odvojiti od društvenog konteksta za razliku od Piageta.
5.Vygotsky je tvrdio da jezik igra važnu ulogu u kognitivnom razvoju. Piaget samo promatra jezik kao običan korak u razvoju.
