Montessori i redoviti škola
Postoje različiti modeli obrazovanja iako su mnogi ljudi više upoznati s konvencionalnim ili redovitim obrazovanjem u učionici. Drugi model obrazovanja koji roditelji mogu odabrati za svoju djecu naziva se Montessori.
Oba modela obrazovanja korisni su za djecu jer postoje neke upečatljive razlike između njih. Glavna razlika između Montessora i redovitog obrazovanja jest da je prvo spontano, pri čemu se od učenika očekuje da nauče samostalno, dok redovno obrazovanje bude usmjereno na učitelja.
Više pojedinosti o razlikama između Montessora i redovitog obrazovanja detaljno se raspravlja u nastavku.
Ključne osobine Montessora
Montessori obrazovanje je samoupravno i posebno potiče učenike da imaju ruku na iskustvo u procesu učenja. Drugim riječima, naglasak je stavljen na potrebu da učenici nauče radeći i suradnja među njima poticati jer to pomaže poboljšati njihovu kreativnost. Učenici također rade u skupinama ili pojedinačno, ali naglasak stavlja na potrebu da budu kreativni u nastojanju da poboljšaju svoje potencijale u različitim aspektima.
Glavna razlika između dva modela obrazovanja jest da Montessori posebno zadovoljavaju individualne potrebe učenika tako da mogu razviti svoje prirodne interese. Vjeruje se da učenici koriste svoje instinkte kako bi prirodno razumjeli stvari koje su od njih od interesa stoga potrebu za njihovim razvojem.
Druga je razlika u tome što Montessori učenje ne koristi prisilu kako bi prisilio djecu da uče. Učenici se spontano uče vlastitom slobodnom voljom, a njihovi nastavnici ne podvrgavaju se koncentraciji na studij. Ovo je dobra metoda učenja jer će učenici biti u boljoj poziciji da razviju interes za svoje studije na vlastitu volju.
Montessori učionice smatraju sekularnim jer nemaju vjersku ili duhovnu osnovu. Njima se tretiraju kao prirodna okruženja pri kojoj se sva djeca smatraju prirodno spremni za učenje. Učenici se potiču da razumiju bit učenja ne samo da su prisiljeni zapamtiti sadržaj određene teme.
Ključne karakteristike redovitog obrazovanja
Redovno obrazovanje je učenje usmjereno učiteljima koje uključuje grupu učenika u učionici i učitelja. Učenici uče od učitelja.
U ovom modelu učenici uče osnovne obrazovne prakse koje uključuju akademske teme poput matematike, čitanja, pisanja, znanosti i društvenih studija. Nastavni plan i program u redovitom obrazovanju osmišljavaju regulatorna tijela poput saveznih država ili država i daju sredstva institucijama koje nude ovu vrstu obrazovanja.
Redovni model obrazovanja često se smatra pakao od strane mnogih učenika jer su prisiljeni ili prisiljeni naučiti. Prema ovom modelu, od učenika se očekuje da razumiju sve akademske predmete podučavane kako bi se mogli izvrsiti u svojim studijama. Osim toga, učenici koji ne svladavaju različite predmete prisiljeni su od svojih učitelja da prođu.
Redovito obrazovanje uključuje vjerske studije. Učenici su prisiljeni proučavati i razumijevati različita religijska pitanja kako ih određuju njihovi regulatorni organi koji su odgovorni za izradu nastavnog plana i programa za obrazovanje. Vjeruje se da religiozno obrazovanje razvija moralne vrijednosti učenika.
Prednosti redovitog obrazovanja
Glavna prednost redovitog obrazovanja je da se pridržava standarda koje je država odobrila kao ideal. Kvalitetu obrazovanja treba odrediti standardima koje propisuje regulatorno tijelo u zemlji. U nastavnom planu treba postojati sukladnost tako da se lako ocjenjuje očekivani standard obrazovanja kroz korištenje kvalifikacija dobivenih od strane različitih pojedinaca.
Druga prednost redovitog obrazovanja je da su javne škole primjerice čitljive za državno financiranje. To ih čini obveznim pružiti jednake mogućnosti za svako dijete. Druga prednost državnog financiranja je da učenici s posebnim slučajevima dobivaju besplatne usluge i to pomaže da se olakša financijski teret među roditeljima pogođenih stranaka.
Tablica prikazuje razliku između Montessora i redovitog obrazovanja
| Montessori | Redovno obrazovanje |
| Namijenjen razvoju prirodnog ljudskog bića | Usredotočena na nacionalni nastavni plan i program |
| Djeca se poučavaju i slijede osobne interese | Slijedi nastavni plan i program za sve, a nastavnik podučava učenike |
| Učenici su aktivni sudionici u učenju i stječu znanja iz različitih materijala | Učenici su pasivni učenici i jako se oslanjaju na znanje koje im učitelj daje |
| Djeca mogu raditi s mjesta gdje se osjećaju ugodno | Djeca sjedaju iza radnih stolova koji su raspoređeni po redu |
| Poticanje suradnje između djece i nastavnika gdje se motivacija postiže kroz samostalni razvoj | Učiteljica obično vodi sve postupke i motivacija se postiže kaznom i nagradom |
| Sastoji se od mješovitih dobnih skupina | Sastoji se od iste dobne skupine |
| Potiče se unutarnja disciplina | Učiteljica provodi vanjsku disciplinu |
| Učenici imaju neprekinuti period učenja | Djeci imaju određeno razdoblje izvršavanja određenih zadataka |
| Naglasak je na društvenom, intelektualnom, emocionalnom te stjecanju praktičnih i akademskih vještina. | Glavni naglasak stavlja se na intelektualni i akademski razvoj |
Sažetak glavnih razlika između Montessora i redovitog obrazovanja
okolina
- Montessori okruženje za učenje pripremljeno je unaprijed kako bi se olakšalo promatranje djeteta
- Redovno okruženje za učenje obično je usmjereno na učitelja jer je on odgovoran za sve aktivnosti koje se odvijaju unutar tog područja
Sudjelovanje djece u učenju
- Montessori učenje karakterizira aktivno sudjelovanje djece kroz iskustva na različitim aktivnostima
- Učenici su pasivni učenici u tradicionalnom učenju. Očekuje se da će ih dobiti od učitelja umjesto da to sami rade.
Uloga učitelja
- Učiteljica djeluje kao vodič za pojedine učenike dok obavljaju različite aktivnosti.
- Učitelj usmjerava lekciju i upućuje učenike o tome što treba učiniti. Pouka se provodi istovremeno za svakoga.
Dobne skupine
- Dobne skupine Montessori učenika su mješovite i obično ovise o razini razvoja djeteta
- Očekuje se da će učenici unutar redovnog učenja pridržavati se određene dobne skupine koja se mjeri u razdoblju od dvanaest mjeseci.
Priroda nastavnih planova i programa
- Nastavni program je prilagodljiv studentovim potrebama, može se mijenjati u bilo koje doba dok god odgovara potrebama učenika.
- Nastavni planovi su unaprijed određeni i ne uključuju potrebe učenika
Pouka učenja
- Montessori obrazovanje potiče individualni tempo učenja, djeca se potiču da uče vlastitim tempom.
- U redovitom učenju od svih se učenika očekuje da se pridržavaju istog ritma učenja.
Motivacija
- Samosvijest ponosa i poštovanja motivira polaznike da vole svoje obrazovanje u Montessoru i njihova postignuća također igraju ulogu u motiviranju.
- U redovitom učenju vjeruje se da motivacija potječe od vanjskih izvora, a djeca se trebaju naučiti jer je obvezna. Učenje je dio njihovog nastavnog plana i programa.
Glavni cilj
- Glavni ciljevi Montessorove edukacije usredotočeni su na razvoj društvene, intelektualne, emocionalne, kao i na stjecanje praktičnih i akademskih vještina.
- Glavni cilj redovitog učenja je intelektualni i akademski razvoj djece. Očekuje se da polaznici polože ispitivanja i ispite.
Zaključak
Nadalje, može se primijetiti da su i Montessori i redovito obrazovanje oba oblika učenja, ali se značajno razlikuju u mnogim aspektima kao što je ilustrirano gore.
U Montessori učenju, djeca se potiču da koriste sva svoja osjetila umjesto da samo slušaju, čitaju ili gledaju kao što je naglašeno u redovitom učenju. Drugi je problem da se djeci potiču na vlastiti ritam učenja u Montessorima dok se u redovitim razredima očekuje da će djeca zadržati isti ritam.
Druga izvanredna razlika između Montessora i redovitog učenja jest da se obrazovanje tretira kao uzbudljivo iskustvo otkrića koje pomaže u izgradnji samopouzdanja, motivacije i razvoja ljubavi za učenje.
S druge strane, učenje se smatra obveznim u redovitom obrazovanju. Smatra se da je disiplinacija samostalno razvijena u Montessori učenju dok je tradicionalna obrazovna disciplina provodila učiteljica. Dok je u pitanju nastavnika, može se primijetiti da oni vode proces učenja u redovitom obrazovanju, dok u Montessorima djeca određuju svoje aktivnosti učenja.
Djeca su smještena u mješovitim grupama u Montessorijskim razredima, ovisno o njihovoj razini stjecanja znanja, a učenici su kategorizirani prema dobnim skupinama u redovitom postavljanju učenja. Pristup obrazovanju Montessora potpuno se razlikuje od tradicionalnog pristupa.
